目标

教育学院提供设计准备文科毕业生硕士课程 学生在学校或社区辅导领域先进的角色。此程序 包括理论，研究和激烈的监督实习和实习。在 选修课，五月研究生深度选择其他辅导领域 研究或实践要么。

条件

1. 声明履行大学的学术规范的所有要求和最低 3.00 GPA本科。
2. 写的成绩，兴趣和目标与辅导员500字的声明 教育。 ESTA将提交声明世卫组织规划教员们就会再进行 入学面试。进入程序是通过ESTA的采访队伍。 辅导课程训练学生的工作与儿童和成人在公众都 和私人设置。因为他们非常敏感的人事问题的交易，它是 那些是至关重要的，并从承认这程序具有完整性毕业， 能力和坚持美国咨询协会的道德准则和 美国心理协会。出于这个原因，在上午辅导计划 教师将进行入学面试。

继续要求

1. 学生能力的年度绩效评估，以继续在整个方案中。
2. 维持3.00 GPA最低程序中的所有课程。随着研究生课程 不到一年级教师需要许可B编写的程序，以继续该计划。

程序的学习成果（公共科学图书馆）

在辅导的艺术大师遵循理事会咨询评审 & Related Educational Programs (CACREP) eight common core areas representing the foundational 所需的所有入门级辅导员教育毕业生（CACREP，2016）的知识。 除了常见的核心领域，要求学生课外经验 并展示知识和技能基础，语境尺寸领域， 知识，临床和教学。该标准为8个常见的核心领域 列举如下：

1. 专业辅导取向和道德实践： 了解候选辅导员辅导员的历史和哲学 角色和职责;流程宣传;资格认证咨询;辅导员 实践和宣传procesos;进行自我评价和自我保健战略;合乎道德的 辅导关系，保密标准，职业责任， 并与其他凭证专业人员关系;评价的道德和法律标准， 评估和解释;督导和培训的道德标准;合乎道德的 并研究和出版，远程咨询，技术的法律标准， 和社交媒体;并解决道德问题。
2. 文化和社会的多样性： 辅导员候选人多元用途与特点的多元理解 在和在国内和国际上不同的群体;理论和模型 多元文化咨询;文化认同的发展;多元文化咨询 竞争力;求助客户多样化的行为;精神信仰的影响 在世界观;亚群的社会;和社会习俗和不同的生活方式。
3. 人的生长发育： 与学习理论的候选内文化背景的顾问工程;该 性质和个人在整个生命周期的需求;影响人类发展的因素， 职能，行为和;上不同的个体在整个生命周期创伤的影响; 和推广抗逆能力，优化发展的伦理和文化相关的策略， 并在整个生命周期的健康。
4. 职业发展： 辅导员适用事业发展的理论和模型的候选人，咨询， 和决策;战略评估有助于职业发展的因素; 倡导为客户多样化的职业生涯策略，教育发展， 在全球经济中的就业机会;为促进技术的战略客户 事业发展，教育，生活，工作规划和管理;和道德 以及解决文化相关事业的发展战略。
5. 辅导和帮助的关系： 理解了辅导员候选人，并使用必要的面试辅导， 和壳体概念化;理论和咨询的模型;特点辅导员 这和行为影响的辅导过程;发育辅导治疗 或干预计划;以证据为基础的辅导策略和防治技术 和干预;战略，促进对客户的理解和获得各种 的以社区为基础的资源;一个系统的方法来概念化的客户;合乎道德的 并建立和亲自维护文化有关战略和 技术辅助的关系;在辅导过程中技术的影响; 咨询理论及其应用;自杀预防模式和策略; 危机干预，创伤处获悉，和以社区为基础的策略;和流程 在制定心理咨询人员的帮助模型学生。
6. 辅导和小组工作： 从事辅导员候选人团体辅导的理论基础 和小组工作;同组过程和发展相关动态;治疗 因素和它们如何促进集体的效率;在其中直接经验 辅导员候选作为组成员在一小群参与;基本步骤 在形成的基团;对于设计，并促进有关道德和文化战略 组;集团领导风格;和小组辅导的方法和技巧。
7. 评估与测试： 辅导员参透候选人评估和辅导测试的重要性; 个人和团体的教育和心理理论和方法来评估; 数据和信息收集方法; validez可靠性，心理统计， 影响因素评估，并在使用过程帮助评估结果的; 为评估侵略或威胁的风险给别人的程序，自己造成的伤害， 或自杀;识别和创伤和虐待和虐待的报告程序。
8. 研究和项目评估： 了解候选顾问研究的重要性在推动辅导 职业，对待包括如何批评研究;类型的研究;基本统计资料; 科研开发报告;研究实施;评估程序;需求评估; 和进行，解释以及报告的道德和文化相关的策略 研究和/或项目评估的结果。