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徐州八中让学生全面而有个性的发展(1/0)

徐州八中让学生全面而有个性的发展

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2013-4-29 13:40:24 访问次数:

徐州八中让学生全面而有个性的发展

图为徐州八中老师在上示范课。熊黎杰 摄


  记者 刘敏 马萌

  

  近日,市教育局在徐州八中召开了全市推进小班化教育实验工作会议,我市将全面启动中小学、尤其是农村偏远地区及城乡偏远地区小规模学校及薄弱学校开展小班化教育研究,并在少数学校已经开展小班化实验研究的基础上,让更多的中小学参与实验,逐步扩大全市小班化实验研究的规模,进一步研讨推进我市小班化教育实验工作,促进整体水平提高,打造更多的优质学校。

  

  小班化教育是主流趋势

  今年8月,市教育局出台《关于在部分中小学开展小班化教育实验的意见》以来,我市许多中小学校积极开展了卓有成效的实验和探索。

  据介绍,我市目前中小学正处于生源迅速回落时期,2001年以来义务教育阶段招生人数每年以近2万人的速度递减,加上农村适龄儿童、少年跟随父母外出异地读书、涌入城市的人数逐年增加,使得我市农村部分中小学以及城乡结合部部分学校的生源出现了严重地萎缩,很多乡村学校自然形成了人数在30人以下甚至10余人的小班。如何认识小班化教学的优劣势,变无奈为机遇,扬长避短,提高教育教学质量促进义务教育的均衡发展,成为摆在人们面前的现实课题。

  据市教育局基教处刘主任介绍,实施小班化教育既是世界教育发展的主流趋势,也是中国基础教育改革为之而努力的理想目标之一;既是薄弱学校实现迅速发展的重要机遇,也是推进教育均衡发展的突破口;同时还是应对第四次人口高峰,预留教育资源的战略性工程。“我国目前普遍实施的大班化教育是中国特定的国情所决定的,它不能代表中国基础教育发展的方向,而中国教育未来的发展趋势必定要与世界教育接轨———逐步实现小班化教育。”

  

  小班不等于小班化

  采访中刘主任特别指出,小班和小班化是两个不同的概念,不能混为一谈。小班是指学生数量较少的班级,小班教育是指在学生人数较少的班级中,开展教育教学的组织形式;而小班化教育则意味着在一定的教育价值论支配下实施小班教育的过程,即在以学生发展为本的理念指导下,运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等,通过教与学的互动交往、资源优化配置和利用,实现让每个学生得到充分发展的过程,“课堂上的重心由教师转向了学生,通过个性化教学,让学生主动参与学习。”

  

  小班化教学更为关注学生个体

  据了解,小班化教育主要具有班级规模小、教学时空变换灵活、个别充分教育、师生合作互动频率高等优势。

  在徐州八中举行的“小班化教学”公开课上,记者发现每班学生都控制在35人左右,教室布局也由过去的“秧田式”变为了现在的“品字形”格局,五六个学生被编为一组,采取小组合作的方式进行学习。课堂上教师也不再像过去扯着喉咙用尽力气“嚷嚷”以求让全班五六十名学生都能听到,教师适中音量就能满足所有学生的听力要求。

  “小班化教学关注每一个学生的发展,激发全体学生的学习热情,张扬学生个性,真正做到学生的全面参与和主动学习,体现教育的平等和均衡,实现分层教育、个性化教学、针对性教育、特色化教育,让每个孩子都能享受到优质教育。” 记者在采访中得知,通过小班化的教育教学,学生的小动作少了,积极发言的多了,作业采取老师面批面改的方式,师生之间能够直接进行沟通。

 

 

 

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